Disleksijas nozīme

The disleksija tas ir specifiski mācīšanās traucējumi (SLD). No klīniskā viedokļa disleksija tas izpaužas ar skaļākas lasīšanas pareizību un ātrumu, nekā paredzēts vecumam, apmeklētajai klasei, saņemtajai izglītībai. Burtu, vārdu un nevārdu, fragmentu lasīšana ir vairāk vai mazāk nepietiekama.



Kopumā disleksija tas var atgādināt par vienkāršu attīstības procesa palēnināšanos. Šis apsvērums ir noderīgs, lai identificētu visas gaidošās pazīmes jau no bērnudārza.



Disleksija - TAG



Disleksija: etimoloģija un vēsture

Termiņš disleksija nāk no grieķu valodas un veidojas no dis, kas nozīmē trūkstošu vai nepietiekamu, un leksika, kas nozīmē vārdu vai valodu, tāpēc tas tiks tulkots kā trūkstoša vai nepietiekama valoda.

Tā ir salīdzinoši jauna slimība, jo tikai pagājušajā gadsimtā to pirmo reizi medicīnas jomā uzrāda Hinshelvuds, kurš uzrakstīja visu traktātu par gadījumu, kad zēns cieš no šī deficīta. Iepriekš visi uzskatīja, ka šī nespēja ir attiecināma uz valodas sfēru, kuru saprot kā nespēju radīt valodu vai kas saistīta ar garīgo atpalicību.



Gadu gaitā ir veikti arvien vairāk pētījumu, tostarp ar neiroizveidotu attēlu paņēmieniem, tādējādi dodot iespēju ievērojami bagātināt jau iegūtās zināšanas.

Tomēr jebkurā gadījumā kolektīvajā iztēlē šis deficīts ir saistīts ar sliktām kognitīvajām un intelektuālajām spējām. Nekas nevar būt viltus, patiesībā es disleksija viņi ir ļoti apdāvināti cilvēki; Šī patoloģija ietekmēja un ietekmē daudzus izcilus prātus, kuri ir iezīmējuši mūsu vēsturi: Leonardo da Vinči, Albertu Einšteinu, Aleksandru Greiemu Belu, Tomasu Edisonu, Vinstonu Čērčilu, Bendžaminu Franklinu, Džonu F. Kenediju, Mocartu, Džonu Lenonu, Voltu Disnejs, Toms Krūzs, Šērs, Pablo Pikaso, Napoleons Bonaparts un daudzi citi. The disleksija , tāpēc ir cilvēks ar ļoti produktīvu un radošu prātu, ļoti inteliģents, kurš mācās savādāk nekā citi cilvēki.

Disleksijas simptomi

The disleksija tas ir neirobioloģisks traucējums, kas izceļ tos bērnus, kuri, neraugoties uz tipisku attīstību, ātruma un pareizības ziņā neiegūst vai necenšas iegūt tekošu un precīzu lasījumu.

Konkrēti, i disleksijas simptomi tie attiecas uz grūtībām atpazīt burtus, pareizrakstības zīmes, noteikumus grafēmu pārveidošanai par skaņām un atsevišķu skaņu konstruēšanu vārdos.

Tas nozīmē, ka disleksijas bērns cenšas ātri un automātiski izmantot šīs prasmes (ar minimālu uzmanību un resursu iztērēšanu), radot daudz kļūdu.

Atšķirībā no tiem, kuri kavējas apgūt lasījumu, a bērns ar disleksiju šis process paliks lēns un nogurdinošs pat ar skolas gaitu. Prasmju attīstīšana vienmēr ir iespējama neatkarīgi no sākuma smaguma pakāpes; a bērns ar disleksiju tomēr viņš nekad nespēj normalizēt savas lasītprasmes.

Jautāt ir iespējams disleksijas diagnostika sākot no pamatskolas otrās klases beigām.

Disleksijas diagnostika

Dariet vienu disleksijas diagnostika tas nozīmē problēmas aprobežošanos un vārda piešķiršanu, proti: atzīstot, ka šis bērns nav slinks, nav bezrūpīgs, nav inteliģents; atzīmējiet skaidru robežu starp to, kas ir atkarīgs no bērna apņemšanās, un to, kas nav atkarīgs no viņa, zinot, ka disleksija tam ir noteiktas īpašības un to, ko var izdarīt; saprast, kas ir rediģējams un kas nepieciešams, lai to rediģētu; pieņem, ka kaut kas nemainīsies.

The disleksijas diagnostika skolotājiem un vecākiem ir noderīgi saprast stratēģijas, didaktiskos pasākumus un ārstēšanu, kas jāpiemēro konkrētajam bērnam vai jaunietim.

Reklāma Darīt disleksijas diagnostika mēs atsaucamies uz galvenajām starptautiskajām diagnostikas sistēmām (DSM IV-TR, ICD10) un it īpaši Itālijas kontekstā uz “Ieteikumiem klīniskajai praksei, kas definēta ar konsensa konferences metodi”, ko 2007. gadā veicināja galvenās Itālijas zinātniskās biedrības un asociācijas. un Nacionālā veselības institūta 2010. gada norādes.

Saskaņā ar jaunu pētījumu, kas publicēts pašreizējā bioloģijā, disleksijas diagnostika to var izdarīt pat pirms bērns iemācās lasīt: šķiet, ka daži redzes uzmanības deficīts vairāk prognozē nākamos lasīšanas traucējumus nekā valodas spējas pirmslasīšanas fāzē.

Disleksijas novērtēšanas rīki

'Individuālo prasmju novērtējumā jāietver standartizētu testu izmantošana, kas pārbauda lasīšanu (dažās tās galvenajās formās un jo īpaši tādu mērījumu iegūšanu, kas saistīti ar vārdu, nevārdu un fragmentu lasīšanas precizitāti un ātrumu)'(Cornoldi, C. & Tressoldi, P. (2014). Norādījumi disleksijas un dizortogrāfijas profilu diagnostika ko paredz 170. likums: ielūgums uz debatēm. Klīniskā attīstības psiholoģija, 1/2014, lpp. 75–92, doi: 10.1449 / 77111)

Pirms jebkura īpaša novērtējuma ir jāpārbauda vispārējā inteliģence. Zelta standarts bērnu vispārējo kognitīvo spēju novērtēšanai ir Wechsler Intelligence Scale for Children-IV (WISC-IV; David Wechsler, 2003). WISC-IV, ko izmanto, lai novērtētu intelektu kā vairāku prasmju kopumu bērniem vecumā no 6 līdz 11 gadiem, sastāv no 15 apakšpārbaudēm (10 galvenajām un 5 papildu). Jūs iegūstat 5 saliktus rādītājus, ko attēlo: kopējais intelekta koeficients (QIT), verbālās izpratnes indekss (ICV), uztveres pamatojuma indekss (IPR), darba atmiņas indekss (IML), apstrādes ātruma indekss (IVE) ).

pusaudža vecuma uzvedības traucējumi

Kopumā kopējā izlūkošanas koeficienta vidējais vērtējums ir 100 (ar standartnovirzi 15), kam normālais diapazons ir no vismaz 85 līdz maksimāli 115. Atsevišķa diskusija attiecas uz gadījumiem, kad kognitīvā robeža, ko dēvē arī par FIL (ierobežo intelektuālo darbību), vai tie bērni, kuru rādītāji ir no 70 līdz 85, šajos gadījumos ir informatīvāk iegūt subjekta globālo kognitīvās darbības profilu.
Šķiet, ka zināšanām par IQ līmeni ir būtiska nozīme, jo, izmantojot neatbilstības kritēriju (IQ normā pretstatā mācīšanās kritumam, kas vienāds vai lielāks par -2, tiek izšķirta grūtības, ko rada konkrēti mācīšanās traucējumi vai intelektuāla invaliditāte. standartnovirzes e<5° percentile).

kā izturēt badu

Kad vispārējais intelektuālais līmenis ir noskaidrots, mācīšanās novērtēšanai var izmantot īpašus testus.
Ir labi precizēt, ka kopumā un galvenokārt pirmajā novērtējumā, pat ja lieta tiek parādīta kā aizdomas par disleksiju laba prakse ir novērtēt arī rakstīšanu un aprēķinus.
Vēlas koncentrēties uz disleksija visbiežāk izmantotie testi ir pārejas, vārdu un nevārda lasīšanas testi, kā arī teksta izpratnes testi (teksta izpratnes tests nav nepieciešams diagnostikas nolūkos, bet sniedz noderīgu informāciju par vispārējo darbību).
Noteikti Paduānas izpētes grupa prof. Sesare Kornoldi ir paveicis lielisku darbu, izveidojot testu, kas ir noderīgs šo aspektu izpētei, patiesībā viņa ir visbiežāk izmantotie testi disleksijas novērtēšanā, šeit aprakstīti daži.

Pierādīt MT-3 (Cornoldi, Colpo, Carretti, 2017): ļauj novērtēt lasīšanu visās pamatskolas un pamatskolas klasēs (eksāmeni ir arī vidusskolām: Advanced MT-3 testi un MT 16-19 testi). Iesniegtie teksti sarežģītības ziņā ir atšķirīgi, pamatojoties uz atsauces klasi: katrai klasei ir iestājpārbaudījums (izņemot klasi pirms pamatskolas) un noslēguma pārbaudījums, turklāt dažām klasēm ir arī starppārbaudes. Mainīgie, kurus klīnicists uzskata individuālā ievadīšanas režīmā, ir pareizība, ko var novērtēt ar lasīšanas laikā pieļauto kļūdu skaitu, un lasīšanas ātrums, novērtējot sekundē nolasītās zilbes, savukārt darba izpratne tiek vērtēta kolektīvās administrēšanas režīmā. .
DDE-2 (Baterija akumulatoram disleksijas un attīstības disortogrāfijas novērtējums -2. Sartori, Job, Tressoldi, 2007): tas faktiski ir akumulators ne tikai disleksijas, bet arī disortogrāfijas novērtēšanai. Akumulatoru, atsaucoties uz lasīšanas procesa analīzi, veido testi, kas attiecas uz vārdu, nevārdu un homogrāfu homofonu sarakstu lasīšanu. Iesniegto sarakstu lasīšana ir noderīga, jo tā ļauj novērtēt vārdu leksisko un fonoloģisko lasījumu, saprast, kurā līmenī atrodas lasīšanas deficīts, un kategorizēt disleksiju.

Lai gan disleksijas diagnostika nevar nākt pirms otrās klases beigām, pētījumi ir identificējuši vairākus priekšnoteikumus, kas nepieciešami turpmāko akadēmisko prasmju attīstībai. Informācijas nolūkos tiek piedāvāti testi, kas ļauj noteikt pirmsskolas vai skolas vecuma priekšnoteikumu esamību: PRCR 2 (priekšnoteikumi lasīšanas un rakstīšanas grūtību diagnosticēšanai. Cornoldi, Miato, Molin, Poli, 2009), Test CMF (Metafonoloģisko prasmju novērtējums. Marotta, Ronchetti, Trasciani, Vicari, 2008), IPDA tests (Novērošanas anketa mācību grūtību agrīnai identificēšanai. Terreni, Tretti, Corcella, Cornoldi, Tressoldi, 2011).

Pirms secināt, ir svarīgi apstāties, lai pārdomātu faktu, ka papildus jomai raksturīgajām prasmēm svarīgas ir arī transversālās prasmes, kuras ir noderīgi novērtēt, lai iegūtu pilnīgu klīnisko priekšstatu par bērna globālās darbības profilu. Dažas no tām ir atmiņa, uzmanība un izpildfunkcijas. Darba atmiņu, kas bieži tiek apdraudēta DSA, var novērtēt, piemēram, izmantojot ciparu diapazonu uz priekšu un atpakaļ (atrodas WISC-IV), un jo īpaši to var pārbaudīt, izmantojot īpašas baterijas (BVS-Corsi. Baterija vizuālās atmiņas un telpa. Mammarella, Toso, Pazzaglia, Cornoldi, 2008). No otras puses, izpildvaras funkcijas ir izmērāmas, cita starpā, izmantojot plānošanas testus (TOL tests. Londonas tornis. Fancello, Vio, Cianchetti, 2006) un kavēšanu (daži testu piemēri, kas novērtē spējas, ir: stroop tests arī skaitliskā versijā un ranetes testā).

Disleksija un DSM V

Saskaņā ar Psihisko traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmatu 5 (DSM 5, 2015), lai formulētu disleksijas diagnostika tas ir nepieciešams:

  • Jābūt lasīšanas līmenim, ko mēra ar standartizētiem testiem, par veiktspēju, ātrumu vai lasīšanas izpratni, kas ir zemāka par paredzamo, pamatojoties uz priekšmeta hronoloģisko vecumu, intelekta psihometrisko novērtējumu un atbilstošu izglītību attiecībā uz 'vecums.
  • Tas, ka konstatētais deficīts ievērojami traucē skolas mācībām vai ikdienas aktivitātēm, kurām nepieciešama lasītprasme.
  • Ja ir sensora deficīts, lasīšanas grūtībām ir jāpārsniedz tās, kas parasti saistītas ar attiecīgo deficītu.
  • Atšķiriet normālas lasītprasmes variācijas no disleksija .

Tātad, disleksijas diagnostika tas notiek, ja priekšmetam ir ievērojami zemākas lasīšanas un rakstīšanas prasmes attiecībā uz vecumu, IQ un atbilstošu izglītību.

Disleksija un darba atmiņa

The Disleksija tas ir Specifisks mācīšanās traucējums (SLD) kas ietekmē spēju pareizi lasīt.

Hipotēze par traucējumu izcelsmi redz disleksija smadzeņu spēju apstrādāt skaņas deficīta rezultātā, it īpaši bērnībā, tā ka skartajiem ir grūti iemācīties saikni starp valodas skaņām un vārdiem lapā. Bet, ja problēmas sakne ir skaņu analīzē, kā es varu izskaidrot disleksijas mūziķi ?

Pēc pētnieku domām, dzirdes darba atmiņa varētu darboties kā darbības sašaurinājums disleksijas cilvēki. Šo tēzi atbalsta arī neirozinātniece Ņina Krausa, pētniece mūzikas un valodniecības jomā Ziemeļrietumu universitātē, kuras paskaidrojums ir ziņots:

Lai apgūtu valodu, ir jāveido saikne starp skaņām, to nozīmi un grafiskajām zīmēm, kas tās attēlo, un atmiņa ir būtiska šī procesa sastāvdaļa: ja jūs nevarat atcerēties skaņu, jūs nevarat izveidot šo savienojumu.

Disleksijas ārstēšana

The disleksijas rehabilitācijas ārstēšana tas iejaucas instrumentālajā lasīšanas procesā un tiek veikts, izmantojot īpašu programmatūru un ar apakšleksiskām metodēm, kuru mērķis ir automatizēt saikni starp zilbēm un fonoloģiskajām atbilstībām. Šāda veida iejaukšanās pēdējos gados ir parādījusi lielākus zinātniskus pierādījumus (ārstēšana tiek definēta kā efektīva, ja tā uzlabo procesa attīstību vairāk nekā tā dabiskā attīstība), kā liecina pētījumi, kas veikti disleksijas slimniekiem itāļu valodā. Lai nodrošinātu nepārtrauktību, iejaukšanās tiek saskaņota ar ģimeni un mājas skolu.

Disleksija pieaugušajiem

Diagnostikas jautājums, kas attiecas uz pieaugušajiem, Itālijā pašlaik neatrod efektīvu atbildi: pakalpojumi, ar kuriem nodarbojas disleksijas diagnostika attīstības kontekstā viņi nevar rūpēties par priekšmetiem, kas vecāki par 18 gadiem; dienesti, kas pieaugušajiem veic neiropsiholoģiskas diagnozes, reti sastopas disleksija .

Turklāt pastāv arī problēma, ka pieaugušajiem nav plaši apstiprinātu diagnostikas rīku.

A interesanti pētījumi , lai paplašinātu zināšanas par psihopatoloģisko aspektu izpēti jauniem pieaugušajiem, kuriem diagnosticēta disleksija , nesen veica Padujas Universitātes grupa (Cerea et al., 2015).

Reklāma Arī no šīs universitātes nāk pētniecības grupa (Martino, Pappalardo, Re, Tressoldi, Lucangeli et al., 2011), kas 2011. gadā iepazīstināja ar attīstības disleksija pieaugušajiem . Protokols ietver šādus testus: lasīšana (fragments, vārdi, vārdi, vārdi), izpratne, leksiskais lēmums artikulācijas nomākšanā, diktāts, diktāts artikulācijas nomākšanā, laidums (verbāls, visu telpisks).

Konkrēti, testiem, kas veikti ar artikulācijas nomākšanu, būtu ievērojama diskriminējoša vērtība (atšķirot īpašus traucējumus un apšaubāmas interpretācijas gadījumus) un informatīva vērtība, kas saistīta ar trausluma saglabāšanos pat acīmredzamas prasmju atgūšanas situācijā.

Par emocionālajām grūtībām pieaugušie ar disleksiju Turklāt mums ir maz datu, ņemot vērā literatūrā veikto zemo pētījumu skaitu, īpaši Itālijā (Riddick et al., 1999; Carroll and Iles, 2006). Ar pārliecību var teikt, ka laika gaitā un izvēloties rehabilitācijas ceļu, disleksija tas var izraisīt ievērojamus uzlabojumus, un tas arī noved pie trauksmes-depresijas simptomatoloģija saistīts ar to bērnībā, iespējams, saistīts ar skolas pienākumiem šajā dzīves posmā.

Disleksijas fonti un fonti

Izmantotās rakstzīmes (fonta) tips un noformējums ir pamatelements tiem, kam ir specifiski mācīšanās traucējumi . Patiesībā dažas rakstzīmes ir grūti tūlītējai izpratnei, kā arī standarta atstarpju klātbūtne.

Lai atvieglotu teksta lasīšanu un līdz ar to izpratni, ir izveidoti fonti, kas ietver labi salasāmas rakstzīmes disleksija un palielināta atstarpe. Šeit ir daži piemēri.

  • OpenDyslexic: tas ir pilnīgi bezmaksas fonts, kas paredzēts visiem tiem, kuriem ir grūtības lasīt, un ir viegli lejupielādējams viņu personālajā datorā, iPhone, iPad un dažādās Android versijās. Atšķirības ar jebkuru citu fontu ir šādas: burtiem ir atšķirīga forma, dažas daļas tiek izceltas vairāk nekā citas, lai pasvītrotu atšķirību (b / p - p / q) un padarītu tās uzreiz salasāmas. OpenDyslexic nodrošina kā fontus: parastos, kursīvos, treknrakstā, slīprakstā.
  • Viegli nolasāms: vēl viens viegli lasāms fonts, tajā tiek izmantotas lielākas atstarpes, lai novērstu burtu savstarpēju pārklāšanos un atšķirtu pieturzīmes.
  • Bianconero ir pirmais bezmaksas Itālijas fonts privātai lietošanai, kas bez maksas pieejams visām iestādēm un personām, kuras to izmanto nekomerciāliem mērķiem. To izstrādāja grafiskie dizaineri Rikardo Loruso un Umberto Misči, konsultējot Alesandru Finzi (kognitīvais psihologs), Daniele Zanoni (eksperte mācību metodēs mācību traucējumu gadījumos) un Lučāno Perondi (dizainers un tipogrāfijas skolotājs ISIA). Urbino). Tas ir viegli lejupielādējams un pieejams divās daļās versijas : opentype, drukāšanai un truetype, tīmeklim.

Planšetdatoru un datoru lietojumi disleksijai

Pirmās tabletes, kas paredzēta Eiropā, ārstēšanai mācīšanās traucējumi ir EdiTouch . Pēc izskata tas ir ļoti līdzīgs papīra piezīmju grāmatiņai, tajā ir daudz viegli lietojamu lietojumprogrammu, kas izstrādātas ar vecāku, logopēdu un terapeitu palīdzību, kuri ir eksperti specifiski mācīšanās traucējumi . Tie ietver e-grāmatu lasītāju, runājošu kalkulatoru, lietotni, kas paredzēta konceptuālo karšu izveidei, un daudz ko citu. Ir arī dažādas planšetdatora versijas, kas paredzētas attiecīgi pamatskolai, vidusskolai un vidusskolai.

Starp medicīniskajām lietotnēm WinABC - laikiestatīta lasīšanas programma, kas izmantota disleksijas rehabilitācija , jau kādu laiku ir pieejams personālajā datorā, tagad pielāgots lietošanai planšetdatoros ar visām šī rīka priekšrocībām.

WinABC tā ir balstīta uz apakšleksisko apstrādi, kas tiek piemērota pakāpeniski lielākām vienībām, sākot no burta, iet caur zilbi un visu vārdu. Ārstēšanas mērķis ir atbalstīt bērnus ar grūtībām atšifrēt - vai nu lēnu, vai nepareizu -, izmantojot subleksiskās atpazīšanas automatizāciju.
Pēc trīs mēnešu ārstēšanas ar šo lasīšanas sistēmu i disleksijas subjekti uzrāda lielāku lasīšanas atgūšanos, nekā gaidīts pēc spontānas evolūcijas (Tressoldi et al. 2001).

Vingrinājumi disleksijai

Darbības, vingrinājumi un noderīgas spēles, kuras var veikt ģimenē un skolā, ir vērstas uz atmiņas un uzmanības vai aspektu, kam nepieciešams lielāks atbalsts, apmācību. disleksijas subjekti. Piemēri:

  • Meklējiet zilbi: katru karti veido vārdu, zīmējumu un ģeometrisko figūru kopums. Spēles mērķis ir meklēt noteiktu zilbi, piemēram, NE, visos esošajos vārdos. Tie arī jāidentificē, izmantojot segmentētu vai nedrošu lasījumu, kas tiks precizēts vēlāk.
  • Apmainiet iniciāļu: šī spēle ņem vērā testu ar nosaukumu “Spoonerism” un sastāv no divu vārdu iniciāļu apmaiņas, izveidojot divus jaunus (piemēram, Cani Mento; Mani Cento). Šī acīmredzot maznozīmīgā vēstuļu apmaiņa prasa uzmanības resursus, spēlē spēlē pārstrāde darba atmiņā un spēja pārstāvēt vārdu formu.

Bieži i bērni ar specifiskiem mācīšanās traucējumiem tie nav arī ļoti precīzi žestos un dažās manuālās darbībās.

Faktiski katrai mākslinieciskai un manuālai darbībai ir jāatjaunina darba atmiņa, plānošana un organizēšana, uzmanīgas un izpildes funkcijas, kas ir būtiskas, lai apmācītu un pārvaldītu vienu no sarežģītākajām funkcijām, piemēram, problēmu risināšanu.

Vēl viena iezīme, kas daudzus atšķir subjekti ar disleksiju uzmanības centrā ir novirzīts uz sāniem vai nav labi centrēts.

Smalkas amatniecības amatniecība palīdz koncentrēt uzmanību, jo īpaši, lai uzlabotu acu un roku koordināciju (Geiger and Lettvin, 1987).

Zīmējuma izgriešana gar malām, pielīmēšana norādītajā punktā un dažādu objekta daļu apvienošana bez pieaugušo palīdzības (kuriem jebkurā gadījumā būs jāuzrauga, jāveicina un jāapmeklē grūtības) ir darbības, kas uzlabo un izglīto zīmējuma uzmanību piesardzīgi.

Disleksija: ko darīt mājās

Palīdzība bērnam ar disleksiju var būt lielisks palīglīdzeklis kopšanai un ļauj palielināt prasmes, stiprinot pašcieņu. Jums var būt nepieciešams izmēģināt dažādas pieejas, lai atrastu to, kas vislabāk darbojas ar bērnu, katram no tiem ir noteiktas prasības. Šeit var būt dažas lietas, kas varētu palīdzēt:

cilvēki, kuri grieza vēnas
  • Katru dienu lasiet skaļi gan animācijas grāmatas, gan konkrētas lietas, kas var piesaistīt bērna interesi.
  • Palieliniet bērna intereses. Nodrošiniet dažādas lasāmvielas, piemēram, komiksus, noslēpumainus stāstus, receptes un rakstus par sportu vai popzvaigznēm.
  • Izmantojot audio grāmatas, klausīšanās palīdz bērnam savienot skaņas ar vārdiem, kurus viņš redz un dzird.
  • Tehnoloģiskā palīdzība, pateicoties rakstīšanas programmām un to integrētajām pareizrakstības pārbaudēm, kas ļauj nekavējoties mainīt vārdu tiešsaistē.
  • Novērojiet un pierakstiet uzvedību, kas izpaužas, lai pārbaudītu, kā rīkoties konkrētāk.
  • Pastiprināšana: bērna slavēšana palīdz uzturēt augstu motivāciju un pašcieņu.
  • Atbalsts un empātija pret bērnu palīdz izvairīties no iekļūšanas negatīvo emociju lokā.

Disleksijas cēloņi

The disleksija to izraisa atšķirības smadzeņu apgabalos, kas nodarbojas ar valodu, un kuras vēl nav pilnībā izprastas. Dažādas smadzeņu zonas sarežģīti mijiedarbojas, lai koordinētu manipulācijas ar vārdiem, kas nepieciešami lasīšanai, rakstīšanai un pareizrakstībai. Šī iemesla dēļ disleksijas raksturojums katrā cilvēkā būs atkarīgs no tā, kuras teritorijas un kā skartas. Var būt problēmas, piemēram, maņu informācijas saņemšana ar redzes vai dzirdes palīdzību, tās uztveršana un strukturēšana smadzenēs vai atgūšana vēlāk, vai arī problēmas ar informācijas apstrādes ātrumu. Smadzeņu attēlveidošanas skenēšana parāda, ka tad, kad disleksijas cilvēki viņi mēģina apstrādāt informāciju, viņu smadzenes darbojas savādāk nekā cilvēkiem, kurus tas neskar disleksija .

Tomēr nekas no tā nav saistīts ar intelektu: cilvēki, kurus ietekmē disleksija parādīt normālu inteliģences diapazonu. Ģenētiskie vai iedzimtie faktori ir svarīgi disleksija bieži tiek skarti arī citi ģimenes locekļi.

Boulder universitātes (Kolorādo) psihologi Friend, Olson un DeFries ir pētījuši ģenētisko un vides mainīgo mijiedarbību disleksijas ģenēze , galvenokārt koncentrējoties uz vecāku izglītības līmeņa (vides mainīgais) ietekmi uz šī traucējuma attīstību.

Rezultāti, kas publicēti psiholoģiskajā zinātnē, uzsver būtiskas korelācijas klātbūtni starp vecāku izglītība un pakāpe disleksijas mantojums : pāriem, kur vecāku izglītība ir augstāka, disleksija bērnu pamatā ir ģenētiski cēloņi, pretēji notiek pāriem, kuru vecākiem ir zemāka izglītība, šādos gadījumos disleksija to galvenokārt izraisīja vides cēloņi, un ģenētisko komponentu sedz mazāk svara.

Saskaņā ar Andrea Facoetti no Padujas Universitātes, pašreizējā bioloģijā publicētā pētījuma atklājums par agrīna disleksijas diagnostika , kas minēts iepriekš (sk. Disleksijas diagnostika), izbeidz ilgas debates par disleksijas cēloņi un paver ceļu uz novatorisku jaunu pieeju agrīnai identificēšanai un iejaukšanai 10% bērnu, kuri cīnās ar ārkārtīgām lasīšanas grūtībām.

Disleksija - lai padziļinātu tēmu:

Mācīšanās

MācīšanāsAr mācīšanos mēs domājam uzvedības modifikācijas, kas rodas mijiedarbībā ar vidi un ir jaunas pieredzes rezultāts.