Šis raksts izriet no autora tiešās pieredzes, kas iegūta bērnudārza audzinātājas amatā.



Kopš pirmās mātes un bērna apmaiņas attīstās pieķeršanās saite. Diadas īpašās interaktīvās modalitātes noved pie iekšējo darbības modeļu (MOI) izstrādes, pateicoties kuriem bērns var radīt cerības uz atbildēm uz savām vajadzībām.Līdz ar ieeju bērnudārzā pedagoga figūra kļūst par centrālo bērna kognitīvās, emocionālās un sociālās izaugsmes procesā: veselīgas attīstības veicinātājs ir piesaistes saikne, kas izveidojusies starp skolotāju un bērnu.



Kāda ir piesaistes saite

Reklāma The piesaistes saite , kā to teorētiski izteicis Džons Bowlby, tas attīstās, pateicoties pirmajām apmaiņām starp atsauces figūru (galvenokārt māti) un bērnu. Pēc autora domām, piesaistes dzinēju, pēc autora domām, nedod barošana, pareizāk sakot, ēdiena meklēšana un dziņa izdzīvot, bet gan emocijas un no tā paša atzīšanas.



Bowlby parādīja, kā atbilstoša pieķeršanās stila izveidošana ietvēra harmoniskas personības attīstību, to norādotpieķeršanās ir neatņemama cilvēka uzvedības sastāvdaļa no šūpuļa līdz kapam(Bowlby, 1982).

Pamatojoties uz iekšējiem darbības modeļiem (Bowlby, 1969; 1988),attīstījās, pateicoties viņu emocionālajām saitēm, vecāki noteiktā veidā attiecas uz bērnu, pastāvīgi / nepastāvīgi atbildot uz viņa uzmanības pieprasījumiem. No šīm ieejām bērns savukārt internalizē noteiktus sevis, otra un sevis-citu attiecību modeļus, attīstot drošu vai nedrošu pieķeršanās veidu.



Konkrēti, ja aprūpētājs ir atsaucīgs un emocionāli pieejams, bērns situācijās viņu meklēs ar pārliecību stress , pārliecināts, ka viņu var mierināt; no otras puses, neprognozējams un pastāvīgi pieejams vecāks novedīs pie nedrošas pieķeršanās veidošanās, jo tas nespēj ierobežot un regulēt emocijas, ar kurām saskaras bērns.

Atbilstoša emocionālā pieskaņošanās noved pie pozitīvas mācīšanās attīstības, kuras pamatā ir ārstēšana, kas atbilst bērna vajadzībām (Van Der Kolk, 2015).

Attiecības, ko bērnībā kopīgi izveidoja bērns-māte, diada, pēc tam, iespējams, tiks attiecināta arī uz visām turpmākajām attiecībām.

Pedagoga un bērna piesaistes attiecības

Kad bērns ienāk bērnudārzā (vecums: 3 mēneši – 3 gadi), tas parasti sākas ar pirmo ievietošanas fāzi, ar mainīgu ilgumu un atkarībā no tādiem faktoriem kā bērna vecums, mātes un bērna temperaments, iepriekšējais atdalīšanās no atskaites figūras pieredze, kuras laikā pedagogs pamazām kļūst par diada attiecību sastāvdaļu.

Šis aklimatizācijas posms ir ļoti delikāts un spēcīgi emocionāli ietekmē visus iesaistītos.

Kamēr bērns sāk izpētīt jauno vidi, pedagogam ir iespēja uzdot aprūpētājam jautājumus, lai iegūtu informāciju, ar kuru uzsākt bērna iepazīšanas procesu.

Mātes klātbūtne kļūs arvien mazāka, līdz brīdim, kad būs sasniegts “sveiciena pie durvīm” brīdis, kad, ierodoties, pedagogs sveic bērnu, lai viņš ienāk klasē, un māte paliek ārā. Tas nosaka dekrēta beigu posmu.

Šie pirmie mirkļi, kas ir ļoti smalki un svarīgi, ir mācību iespēja gan bērnam, gan pedagogam, kā rezultātā tiek sagatavota pieķeršanās attiecību nodibināšana: kopīga kārtība ļaus izstrādāt “paredzamu” scenāriju, pateicoties momentu formulēšanai. atkārtojams ikdienas dzīvē, piemēram, sagaidīšana, maiņa un personīgā uzkopšana, pusdienas, naps, uzkodas (Galardani, 201; Catarsi un Baldini, 2008; Weikert, 2005).

Tāpēc rutīnas asimilācija darbojas kā telpas-laika vektors, kas orientē bērnu un dod viņam drošību un pastāvību ikdienas dzīvē (Corsaro, 1979).

Pedagogs veido centrālo saiti un saziņas saiti trīsstūrveida mātes, pedagoga un bērna sistēmā (1. attēls), kur katrs elements ietekmē piesaistes sistēmas homeostāzi.

mūzikas toņi un sensācijas

Raksts turpinās pēc attēla

Audzinātāja un bērni bērnudārzā: l

1. attēls Ligzdu piestiprināšanas sistēma

Atsauces pieaugušie veic svarīgu sastatņu funkciju (Wood, Bruner, Ross, 1976) vai atbalstu, dodot priekšroku bērna izpētes un spēles modeļiem. Ergo bērnudārza vidē pedagogs kļūst par bērna kompasu, pie kura vērsties konfliktu, neapmierinātības brīžos, kā arī daloties pozitīvās emocijās.

Droša bērna un pedagoga pieķeršanās

Pēc ierašanās bērnistabā bērns ir maksimāli pieķeries: 8-25 mēneši (Bolwlby, 1969).

Reklāma Kā pierāda Howes, Rodning, Galuzzo un Myers (1998) pētījumi, drošas piesaistes saišu radīšana vienam vai vairākiem pedagogiem ir ļoti svarīga un veido pamatu veselīgai bērna sociāli emocionālajai un kognitīvajai attīstībai, turklāt spējot kompensēt nedrošas attiecības ar māti. Tas ir plaši pierādīts literatūrā (Cassibba, 2009; Cassibba et al., 2000).

Bērns sūta pastāvīgus signālus par savām vajadzībām un veidu, kā pieaugušais tās pieņem, liek viņam radīt iekšēju priekšstatu par sevi un otru, veicinot nākotnes cerības. Konsekventa un konsekventa atbilde uz bērna lūgumiem liek bērnam attīstīt uzticību otram, kas pārstāvēts kā pieejams un uzmanīgs indivīds, un pašapziņu, kas pats sevi pārstāv kā mīlestības un uzmanības cienīgu subjektu.

Tāpēc tiek dota piemērota stratēģija bērnudārzu pedagogiem, lai veicinātu drošu pieķeršanos:

  • no bērnu nosūtīto signālu interpretācijas;
  • tas dod pastāvīgas un saskaņotas atbildes uz šiem signāliem.

Pedagogam ir jāparāda, ka viņa ir pieejama ne tikai fiziski, bet galvenokārt iejūtīgi , acu kontakta uzturēšana (savukārt starp dažādiem bērniem, bet katram pietiekami ilgi), tuvojoties katram, saturot tos, kuriem tas visvairāk vajadzīgs.

Ir svarīgi un būtiski ievērot bērnu vajadzības, stimulējot katra autonomiju un atbalstot grūtībās.

Izvēles līdzeklis, kas pedagogam ir labi jāizmanto, ir novērošana: caur to viņa varēs paturēt bērnu prātā, domāt par to, tverot individuālas nianses un neiekrītot klišejās.

Kad bērns uztver pedagogu kā drošu bāzi (Ainsworth et al., 1978; Bowlby, 1988), viņš jutīsies brīvi un ļoti vēlas izpētīt vidi, spējīgs mijiedarboties ar vienaudžiem un iegūt jaunas zināšanas (Bergin and Bergin, 2009 ), pieredzi un iepazīt viens otru, apzinoties, ka nepieciešamības gadījumā tam būs pestīšanas enkursdroši zinot, ka viņš būs laipni gaidīts, fiziski un emocionāli kopts, mierināts, ja skumjš, nomierināts, ja nobijies(Bowlby, 1988, 10. lpp.).

Geštalta psiholoģija apkopota

Piesaistīšanu un izpēti faktiski var uzskatīt par papildinošām sistēmām, kur vienas deaktivizēšana aktivizē otru: pieaugušais ir tas, kurš, darbojoties kā drošs pamats, atbalsta abu sistēmu regulēšanu.

Lūk, kā pedagogs pārvēršas par Linusa segumu bērnudārzā: pārejas objekts, ko bērns nes sev līdzi, lai aizstātu savu māti, lai justos ne tikai aizsargāts, bērnudārza vidē to nodrošina bērnu audzinātāja klātbūtne. atsauce.

Neaizmirsīsim faktiski, ka pirmajos 3 dzīves gados tiek sasniegti vissvarīgākie attīstības posmi, kas saistīti ar valodu, motoriku, sabiedriskumu, sfinktera kontroli, un tāpēc bērns dienu pēc dienas kopīgi konstruē savu identitāti.

No otras puses, pedagogi izjūt lielāku izglītības efektivitātes izjūtu, izveidojot drošas piesaistes saites, palīdzot palielināt Pašvērtējums un pazemināt stresa līmeni, kas ir augsts šajā profesijā.

Tāpēc ir skaidrs, ka labākais veids, kā veicināt bērna attīstību bērnudārza vidē, ir drošas piesaistes saišu radīšana.